培養(yǎng)科學(xué)思維，探索科學(xué)教學(xué) | 臨浦片小學(xué)科學(xué)“臨教新蕊”課堂教學(xué)研討活動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，11月27日，三江小學(xué)承辦了以“培養(yǎng)科學(xué)思維 探索科學(xué)教學(xué)”為主題的臨浦片小學(xué)科學(xué)“臨教新蕊”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。臨浦片小學(xué)科學(xué)教研大組長所前二小鐘琦鋼、南片小學(xué)科學(xué)教研大組長云石小學(xué)沈華梁老師以及臨浦片各學(xué)?？茖W(xué)骨干老師參加了此次活動(dòng)。

一、課堂展示

1

華麗莎老師《風(fēng)的成因》

三江小學(xué)華麗莎老師執(zhí)教的《風(fēng)的成因》。華老師通過神奇小“蛇”視頻引入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。孩子們通過觀察和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生的上升氣流帶動(dòng)了小風(fēng)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，改變了線香煙氣的流動(dòng)方向，并由此得出冷熱不均導(dǎo)致的空氣流動(dòng)能夠形成風(fēng)。在此過程中，孩子們的思維在實(shí)踐與交流中高度發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

2

吳柯老師《靈活巧妙的剪刀》

吳柯老師在《靈活巧妙的剪刀》一課中，首先介紹了剪刀的發(fā)展歷史和相關(guān)文化，分析了剪刀中所包含的簡單機(jī)械。接著，同學(xué)們試用手、U型剪、裁衣剪、解剖剪、美工剪等多種不同的剪刀，完成多樣化的任務(wù)，并在使用過程中對(duì)比其操作性、思考結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。作為拓展，吳柯老師為同學(xué)們找來了各式各樣的剪刀，同學(xué)們通過剪刀的結(jié)構(gòu)，猜測其功能。最后，吳柯老師引導(dǎo)同學(xué)們從便攜、功能、與外形等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)一把創(chuàng)新型的剪刀，引領(lǐng)同學(xué)們從工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，思考如何以新的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)新的功能。

二、專家引領(lǐng)

課后，華老師、吳老師首先闡述了自己的設(shè)計(jì)思路，與會(huì)的老師們就兩堂課給出了自己的見解，提出了自己的困惑。隨后，鐘琦鋼老師對(duì)兩堂課進(jìn)行了細(xì)致入微的分析，鐘老師在活動(dòng)、問題、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面提出大量深入的建設(shè)性建議，給了老師們對(duì)于這兩門課更深的思考。

南片小學(xué)科學(xué)教研大組長云石小學(xué)沈華梁老師做了《小學(xué)科學(xué)思維模型的有效構(gòu)建》的講座，沈老師通過各種不同的案例強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要幫助孩子們建構(gòu)思維模型，提出了好的思維模型要有兼容性和發(fā)展性。

教學(xué)研討之路漫漫，每一次研討，都是積跬步致千里的過程。在思考中前行，在實(shí)踐中提升，臨教新蕊的科學(xué)老師們紛紛表示將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，不斷探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。