學(xué)高為師，身正為范丨北京師范大學(xué)支持臨浦片基礎(chǔ)教育全面提升項(xiàng)目—班主任立德樹人能力提升專題研修班

我們深知，深耕細(xì)悟是教師成長的必經(jīng)之路，師道的追求永無止境。為了進(jìn)一步提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校德育工作的高質(zhì)量發(fā)展，臨浦鎮(zhèn)、義橋鎮(zhèn)、所前鎮(zhèn)共90位老師懷揣著對教育事業(yè)的熱愛與追求，踏上了前往北京師范大學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。

PART.01

專家引領(lǐng)

錢志亮 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專委會(huì)副理事長

8月16日上午，錢教授為我們帶來講座《教育的邏輯起點(diǎn)——人性善惡的視角》，他從人性善惡的角度出發(fā)，探討了教育的起點(diǎn)和目標(biāo)，以及如何通過教育揚(yáng)善去惡。錢教授認(rèn)為，人的本性中既有善也有惡，教育不能忽視人性中的惡，而應(yīng)該承認(rèn)其存在，并引導(dǎo)孩子克服惡習(xí)，發(fā)展善行。教育的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識(shí)到善惡的區(qū)別，培養(yǎng)他們的道德判斷能力，并通過各種途徑揚(yáng)善去惡，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。錢教授的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育的人性化，為我們思考教育問題提供了新的視角。

姜宇航 北京教育學(xué)院體育系主任，副教授

8月16日下午，姜教授就《中小學(xué)體育與健康家校協(xié)同共育學(xué)練課程開發(fā)》這一主題對我們進(jìn)行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。他向我們傳遞體育不僅可以使人更快樂、更健康、更聰明的理念，還通過具體事例讓我們明白體育還可以使學(xué)生更自信、更感恩、更堅(jiān)持……姜教授在本課程開發(fā)過程中，用具體方法指導(dǎo)學(xué)校如何發(fā)揮核心作用，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)校建立有效的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)家庭參與的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，以體育人，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

陳鎖明 教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心常務(wù)副主任，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院院長

8月17日上午，陳鎖明院長以《做反思型教師 育高品質(zhì)學(xué)生》為題進(jìn)行了專題講座。講座主要從“要反思我們的教育”，“要樹立正確的世界觀和方法論”和“要育高品質(zhì)學(xué)生”三部分內(nèi)容展開。陳院長結(jié)合目前教育時(shí)代背景，通過生動(dòng)的視頻、案例讓大家明白如何做一名研究型教師，研究與反思、實(shí)踐相結(jié)合，研究孩子、讀懂孩子，尊重個(gè)體差異，不做“共性教育”。他還分析了時(shí)代背景、信息化技術(shù)的多樣性，引導(dǎo)教師要在不確定性中做確定性的教育，要培育學(xué)生反思、質(zhì)疑、創(chuàng)新的精神和能力，要變革育人方式，要做優(yōu)秀的教育者。

萬平 史家教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū)低年級部校長，北京市德育特級教師，正高級教師

8月17日下午，萬平校長帶來專題講座《教育是溫暖的一一靜靜聆聽童心的呼喚》。萬校長通過一系列生動(dòng)的案例，如《點(diǎn)》的故事、善善卡的故事、小駿和小坤的故事等，向我們展示了她對于教育的深刻見解：做溫暖的教育者，讓學(xué)生幸福成長。班主任的工作是一盞燈，是用文字播種幸福的種子；班主任要努力打造一輛家校直通車，和家長聯(lián)合起來共同作用；班主任要架起一座橋，開啟學(xué)生心靈之門，給學(xué)生甜蜜的教育，種下希望的種子。萬校長的講座不僅僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一次心靈的觸動(dòng)。她的話語如同春風(fēng)化雨，讓我們深刻體會(huì)到教育的溫暖和力量。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)以此為榜樣，用愛心和智慧去點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的心靈，讓他們在成長的道路上，感受到教育的溫度和光芒。

汪志廣 北京教育科學(xué)研究院研究員，高級教師

8月18日上午，我們聆聽了汪志廣教授帶來的講座《從辛苦到幸?！嘀魅蔚霓D(zhuǎn)型發(fā)展》。本次培訓(xùn)內(nèi)容聚焦于班主任的角色轉(zhuǎn)型與教學(xué)方法創(chuàng)新。首先，強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)從辛苦工作轉(zhuǎn)向贏得尊重，通過將學(xué)生問題轉(zhuǎn)化為自身問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，提倡高質(zhì)量的溝通和民主科學(xué)的教育方式，強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)成為學(xué)生人生道路上的引路人。同時(shí)，培訓(xùn)也探討了如何通過有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，如結(jié)合生活熱點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及如何通過故事講述和個(gè)性化教學(xué)吸引學(xué)生。

下午，班主任代表分享了育人故事、帶班方略和特殊學(xué)生教育的案例，如家校社協(xié)同共育、與學(xué)生的“秘密本”、動(dòng)態(tài)清零的紀(jì)律管理措施等，汪教授一一點(diǎn)評，進(jìn)行有效溝通，既肯定了大家的教育策略，也提出了相關(guān)改進(jìn)建議，在座老師都受益匪淺。

PART.02

實(shí)地參觀

8月19日上午，全體教師參觀了中國第一歷史檔案館。參觀的范圍是三層的基本陳列展廳（分為明代、清代兩部分）和四層的龍柜展廳、金匱展廳、館史展廳。中國第一歷史檔案館，簡稱“一史館”，成立于民國十四年（1925年），是負(fù)責(zé)收集管理明清兩朝及以前各朝代中央機(jī)構(gòu)形成檔案的中央級國家檔案館，與負(fù)責(zé)收集民國時(shí)期中央機(jī)構(gòu)檔案的中國第二歷史檔案館相對。習(xí)近平總書記曾指出：“經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)，規(guī)律得以認(rèn)識(shí)，歷史得以延續(xù)，各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展，都離不開檔案。”檔案是人類社會(huì)活動(dòng)的直接記錄，是國家和民族記憶的重要載體，我們透過檔案的視角，徜徉于明清歷史的長河，回溯那段波瀾壯闊的家國記憶。

姚計(jì)海 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師

8?20?上午，姚教授為我們帶來了精彩?課《班主任與學(xué)生的心理溝通》。

講座伊始，姚?師就提到班主任需要與學(xué)?建?良好的溝通渠道，了解學(xué)?的需求和問題。然?有時(shí)候?qū)W?可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因不愿意直接表達(dá)??的想法，這時(shí)班主任需要耐?傾聽，并采?適當(dāng)?shù)?法引導(dǎo)學(xué)?表達(dá)。姚?師以?動(dòng)活潑、貼合實(shí)際的例?從溝通的本質(zhì)談到溝通的?的，強(qiáng)調(diào)教師教育理念的現(xiàn)代化，即要?發(fā)展的眼光看待學(xué)?、?獨(dú)特的眼光看待學(xué)?、?系統(tǒng)的眼光看待學(xué)?。作為班級的管理者和引導(dǎo)者，班主任和學(xué)?進(jìn)?有效溝通?關(guān)重要。師?間的有效溝通需要班主任??搭建起橋梁，?愛鑄就打開學(xué)???的?鑰匙。

李蓓蕾 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育心理與學(xué)校咨詢研究所碩士生導(dǎo)師

8月20日下午，李蓓蕾老師進(jìn)行了《校園欺凌的特征、成因和干預(yù)》專題講座。李老師通過一系列與校園欺凌相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)引入話題，從“校園欺凌的特征”“欺凌事件中的角色及其特征”“校園欺凌的成因”和“預(yù)防干預(yù)校園欺凌的策略”四大板塊進(jìn)行闡述。李老師從校園欺凌的“目標(biāo)性”“權(quán)利不均衡性”和“重復(fù)性”三性入手，結(jié)合具體案例，站在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度對欺凌參與角色的特征進(jìn)行剖析，借用社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)尋找校園欺凌的成因。最后，李老師針對該成因的不同層次關(guān)系提出具體預(yù)防和干預(yù)策略。校園欺凌已成為社會(huì)話題，李老師由小入大，發(fā)人深省的講座不僅讓我們意識(shí)到校園欺凌的多層次關(guān)系，讓我們將校園欺凌提前扼殺在搖籃中，更給了我們應(yīng)對校園欺凌的信心和方法。

PART.03

學(xué)習(xí)感悟

臨浦三小吳潔

今年暑假有幸來到北京師范大學(xué)，開始一場充電之行。8月20日的下午，李蓓蕾老師帶來了一場內(nèi)容豐富的講座《校園欺凌的特征、成因和干預(yù)》。校園欺凌是一個(gè)大家并不陌生的話題，也是一個(gè)沉重的話題。那么如何客觀地剖析這一話題，李老師一開始便舉了幾個(gè)近期發(fā)生的一些校園欺凌的事件。小到一次推推搡搡，大到拳打腳踢。樁樁件件的案例，都告訴我們，作為教師，我們是有義務(wù)、有責(zé)任幫助我們的學(xué)生，預(yù)防和杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

李老師提醒我們注意孩子的幾種情況，會(huì)表明孩子可能正在遭受欺凌。其中就包括是突然不愿意上學(xué)，每次提到上學(xué)，孩子會(huì)有一些生理上的反應(yīng)，一旦答應(yīng)孩子不去上學(xué)，孩子的生理反應(yīng)就消失了，這可能說明學(xué)校里出現(xiàn)了令孩子不愿意面對和處理的事情。那么作為教師和學(xué)校需要快速反應(yīng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，立即開展救助工作，合理處置欺凌事件。李老師也特別說明了，在處理過程中切忌不痛不癢的處理方式，例如讓欺凌者給被欺凌者簡單道歉，就結(jié)束了這一事件。這有可能會(huì)導(dǎo)致后續(xù)更嚴(yán)重的欺凌現(xiàn)象，并讓欺凌行為變得更加隱蔽。

李老師的講座，讓我受益匪淺，作為一名中小學(xué)老師，我之前接受到的是被欺凌者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己，怎樣求救的相關(guān)信息，但是這次培訓(xùn)讓我更深入的思考了如何在源頭上降低和減少校園欺凌的發(fā)生。

東藩小學(xué)楊芳

此次暑假，有幸來到北師大參加班主任立德樹人能力提升專題研究班，聆聽了教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心常務(wù)副主任，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院副院長陳鎖明教授所帶來的《做反思型教師，育高質(zhì)量學(xué)生》專題講座。陳教授從“反思我們的教育、樹立正確的世界觀和方法論、育高質(zhì)量學(xué)生”三個(gè)方面展開，向我們娓娓道來。

正如陳教授所言：“阻礙我們發(fā)展的往往并不是我們未知的東西，恰恰正是我們已知的東西。”因此，身為教育者，我們應(yīng)當(dāng)破除我們固有的思維方式，改變我們陳舊的育人方法，不斷開拓創(chuàng)新。正如我們所知，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉。孩子也是生而不同，我們教育者應(yīng)當(dāng)做到因材施教，對孩子實(shí)施差異化教育，努力激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，讓每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的光芒。

此外，陳教授還提出了“四個(gè)先”“四個(gè)再”：先解放學(xué)生，再發(fā)展學(xué)生；先欣賞學(xué)生，再研究學(xué)生；先信任學(xué)生，再評價(jià)學(xué)生；先發(fā)現(xiàn)學(xué)生，再成就學(xué)生。在教育的過程中，我們不僅要看到學(xué)生，更要看懂學(xué)生。

蔡元培先生曾說過：“教育非為已往，非為現(xiàn)在，而專為未來?！闭驹诮逃?.0時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)、自育、自控。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)以教育家們的智慧為指引，不斷探索、不斷前行。爭做符合新時(shí)代的四有好老師，在教育道路上發(fā)光發(fā)亮！

義橋二小陳琳潔

我深感榮幸能參與本次的班主任培訓(xùn)，五天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺。培訓(xùn)深化了我的認(rèn)識(shí)，使我明白班主任的角色遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí)，我們還肩負(fù)著關(guān)懷學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任，助力他們成為更杰出的個(gè)體。我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)超越分?jǐn)?shù)，著眼于學(xué)生的整體成長。

培訓(xùn)中介紹的班級管理技巧，我認(rèn)為極具實(shí)用性。這些技巧不僅提升了我與學(xué)生溝通的效率，還指導(dǎo)我如何妥善解決他們之間的小摩擦，以及如何點(diǎn)燃他們對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。這些策略將幫助我營造一個(gè)更加和諧有序的班級氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多的樂趣。

18日下午學(xué)員們分享了自己的育人小故事，讓我深刻理解到，與家長保持開放而有效的溝通，對孩子們的成長至關(guān)重要。通過與家長的積極互動(dòng)，我們能夠更深入地洞察孩子的內(nèi)在需求，進(jìn)而為他們量身定制更合適的教育方案。

培訓(xùn)的經(jīng)歷也啟示我，作為班主任，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是不可或缺的，這能確保我們與時(shí)代同步，更有效地支持學(xué)生的發(fā)展。我計(jì)劃將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，努力成為一名更加出色的班主任。

三江小學(xué)何展燕

2024年8月15日，我們臨浦片90位老師，來到人文薈萃的北京師范大學(xué)，參加蕭山區(qū)班主任立德樹人能力提升專題研修班。在本次培訓(xùn)中，我們有幸遇見一批優(yōu)秀的教育界前輩，其中的萬平老師和汪志廣教授，給我留下了深刻的印象。

萬平老師從自己求學(xué)的過程出發(fā)，和我們分享了她從教四十多年的工作經(jīng)歷和心得體會(huì)。其中，她在剛剛走上工作崗位時(shí)寫下的一句話深深打動(dòng)了我：“以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，并對她的一生產(chǎn)生積極的影響……”很難相信這是上世紀(jì)八十年代，一位剛剛走上工作崗位的小姑娘立下的誓言。我也是剛剛走上工作崗位兩年的年輕老師，也正好還在班級管理和班級德育的道路上艱難摸索，萬平老師的話猶如一盞明燈，為我的工作指出了一個(gè)永不過時(shí)的方向。萬老師分享的師生交流方法也深深震撼了我。在繁忙的的班主任工作中，萬老師比一般老師還多一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的德育工作，那就是“日記交流”。多年來，萬老師堅(jiān)持通過日記與學(xué)生交流，了解學(xué)生成長動(dòng)向，閱讀學(xué)生日記的次數(shù)高達(dá)五百多萬次。雖然這個(gè)方法可行性個(gè)小，大部分老師難以做到，但我深知，要學(xué)的并不是浮于表面的方法，而是萬老師對學(xué)生真切、溫暖的關(guān)心與全心全意的幫助。

如果說萬老師是一位四十年如一日扎根一線的實(shí)踐者，那么汪志廣教授就是一位針砭時(shí)弊的風(fēng)趣的理論先驅(qū)。汪志廣老師更擅長共情當(dāng)代教師的感受，客觀分析問題產(chǎn)生的原因，講話一針見血，有時(shí)甚至有些激進(jìn)，但又不得不讓我們嘆服。在迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，班主任的工作范圍越來越不明晰，這使班主任的工作無限增生，無論是何領(lǐng)域，只要與學(xué)生有一絲一毫的關(guān)系，都能要求班主任接手。除此之外，班級中的事班主任要事事知曉，事事處理。在大量強(qiáng)調(diào)教師提高責(zé)任感的言論中，汪教授卻提出了“做幸福的班主任要學(xué)會(huì)放手”，他認(rèn)為老師對學(xué)生不能有問必答，而是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，把問題還給孩子，如果事事幫學(xué)生解決，那么孩子只會(huì)成為“思想懶漢‘，無法形成自立自強(qiáng)自信自主的品質(zhì)。班主任需要去解決的，只有團(tuán)結(jié)合作的問題、超越班級的問題和團(tuán)伙性的問題。汪教授還說：“科學(xué)管理都需要接受意外，允許例外?！倍F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，班主任往往不想看到意外情況的發(fā)生，更不允許出現(xiàn)例外。

通過這次培訓(xùn)，我不僅了解到了優(yōu)秀前輩的工作事跡，感受到了他們的人格魅力，也感受到了理論先驅(qū)的智慧。我要以本次培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供更大的益處，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

所前鎮(zhèn)中瞿宇哲

在參加了這次由北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授錢志亮主講的《教育的邏輯起點(diǎn)——人性善與惡的視角》專題講座后，我深受啟發(fā)，感悟頗深。錢教授不僅深入淺出地探討了人性的善惡問題，更是將這一哲學(xué)命題與教育實(shí)踐緊密相連，為我們指出了教育的真正意義和方向。

講座中，錢教授提到，教育的邏輯起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)基于對人性的深刻理解和正確判斷。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的培養(yǎng)和人格的塑造。在這個(gè)過程中，我們既要看到每個(gè)人內(nèi)心潛在的善良，也要意識(shí)到人性中可能存在的弱點(diǎn)和不足。教育的目的，就是要引導(dǎo)和激發(fā)個(gè)體的善性，同時(shí)通過規(guī)則和紀(jì)律來約束和轉(zhuǎn)化人性中的惡性。

這次培訓(xùn)，我更加明確了作為教育工作者的責(zé)任和使命。我們要以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，不僅要教授學(xué)生知識(shí)技能，更要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，我將更加注重德育的滲透，努力營造一個(gè)積極向上、和諧友愛的教育環(huán)境，讓學(xué)生在感受知識(shí)魅力的同時(shí)，也能感受到人性的光輝。

此外，錢教授還提到了教育在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的重要作用。作為教育者，我們要有遠(yuǎn)見和擔(dān)當(dāng)，要為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)有用之才。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅關(guān)乎個(gè)體的成長，更關(guān)乎國家的未來和民族的希望。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了我作為一名教育工作者的責(zé)任感和使命感。我將以此次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，不斷探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

所前鎮(zhèn)幼兒園許佳音

在這個(gè)炎炎夏日，我們有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的“杭州市蕭山區(qū)班主任立德樹人能力提升專題研修班”。這不僅是一次知識(shí)的盛宴，更是一場心靈的洗禮。為期數(shù)日的培訓(xùn)，讓我們深刻領(lǐng)悟到，作為一名教育工作者“立德樹人”的重要性與深遠(yuǎn)意義。

一、培訓(xùn)亮點(diǎn)

1.培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富，既有深入淺出的教育理論講解，又有生動(dòng)具體的案例分析，讓我們在理論與實(shí)踐的碰撞中不斷成長。

2.專家引領(lǐng)，啟迪智慧：邀請了多位教育領(lǐng)域的知名專家和學(xué)者，他們不僅分享了自己的研究成果，更以親身經(jīng)歷為我們樹立了立德樹人的典范。

3.學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)專業(yè)：大家通過經(jīng)驗(yàn)分享、答疑互動(dòng)等形式，提升了自己的專業(yè)能力。

二、感悟與收獲

通過此次培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，是新時(shí)代賦予我們教育工作者的歷史使命。它要求我們不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，我們更加明確了自己的教學(xué)方向和目標(biāo)。同時(shí)，也掌握了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和策略，這將對我的日常教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。作為一名教育工作者，我深感自己肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。這次培訓(xùn)讓我們更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)信念和理想追求。