衙前網(wǎng)

　　為進(jìn)一步提高教師在營(yíng)地游戲中的觀察與解讀能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。9月17日，幼兒園核心課程組15位成員開展了“游戲的觀察與解讀的現(xiàn)場(chǎng)研討交流會(huì)”，此次活動(dòng)特邀浙師大杭州幼兒師范學(xué)院秦元東博士和他的兩位研究生全程參與指導(dǎo)。

　　本次活動(dòng)分上下午兩場(chǎng)。上午的活動(dòng)在輕松的小游戲中拉開帷幕，核心組每位成員自主抽取一張圖，將圖組合成一幅畫，并為其取名作為該組的隊(duì)名，產(chǎn)生了“鏗鏘玫瑰組”和“繁花似錦組”。此次研討圍繞大四班叢林探險(xiǎn)營(yíng)的游戲視頻a而展開，在38分鐘的游戲視頻中，研討組成員帶著觀察的視角，時(shí)而注視大屏幕，時(shí)而提筆記錄。在集體討論環(huán)節(jié)，成員們就視頻中幼兒玩了什么、如何玩的、玩的水平如何，展開了激烈的討論。大家紛紛就社會(huì)性、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、游戲材料、教師介入指導(dǎo)、游戲價(jià)值和如何助推游戲等方面圍繞案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。

　　兩位研究生也將自己不同視角下所觀察到的信息進(jìn)行了補(bǔ)充。秦教授針對(duì)兩組不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，并提出“三維觀察模式”，為老師們后續(xù)的觀察與解讀的深化指明了方向。

　　秦教授對(duì)上午視頻解讀做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)兩組不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，并提出“三維觀察模式”，為老師們后續(xù)的觀察與解讀的深化指明了方向。

　　隨后，秦元東博士做了題為《基于兒童的視角的幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)》的講座。

　　秦博士結(jié)合《娃娃家》的案例從生態(tài)學(xué)視角下從多種角度、多方資源拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，并詳細(xì)圍繞我園營(yíng)地游戲課程中的系統(tǒng)現(xiàn)狀，內(nèi)部支持系統(tǒng)、外部支持系統(tǒng)和保障系統(tǒng)等方面的聯(lián)系和要素之間的關(guān)系及如何改善等方面的信息進(jìn)行了深入淺出的講解。

　　兩場(chǎng)活動(dòng)的腦容量雖大，但老師們卻沉浸于其中，受益匪淺。這樣的互動(dòng)教研模式讓老師們豁然開朗且充滿期待。我們發(fā)現(xiàn)游戲教會(huì)孩子象征、解決沖突和輪流，游戲還給孩子提供了機(jī)會(huì)以幫助他們處理困擾或傷害的經(jīng)驗(yàn)。我們還發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中冒險(xiǎn)，他們能從中學(xué)習(xí)新的事物。游戲?yàn)楹⒆犹峁┝藙?chuàng)造的機(jī)會(huì)，提供了熱情地表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以及提供了思考和反思的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谟螒蛑惺峭度氲?、愉悅的、滿足的。

撰稿人：朱紅芬