專業(yè)交流 智慧碰撞 | 浙江省李國娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室來到益農(nóng)鎮(zhèn)小開展活動

在教育創(chuàng)新與發(fā)展的浪潮中，浙江省李國娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室始終站在前沿，積極搭建交流平臺，促進教育智慧的交融與升華。2024年12月11日，浙江省李國娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室來到蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)中心小學開展活動。

現(xiàn)場說課比賽

活動在益農(nóng)鎮(zhèn)中心小學孫偉良校長的熱情致辭中拉開帷幕。孫校長簡單介紹了學校的概況，讓與會老師對學校有了更深入的了解。

隨后，緊張激烈的現(xiàn)場說課比賽正式開始，比賽圍繞四年級上冊數(shù)學《平行四邊形的認識》內(nèi)容展開，8 位老師依次登臺，展現(xiàn)了他們對教材的深刻理解和扎實的教學功底。

柯橋區(qū)馬鞍中心小學金萍老師以“任務(wù)驅(qū)動 促進結(jié)構(gòu)化學習”為主題開展說課，基于課標、教材、學情，制訂目標，聚焦“平行四邊形的核心概念”，設(shè)置了四個任務(wù)、六個活動，驅(qū)動學習發(fā)生、知識發(fā)展和思維提升，著力培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀。

越城區(qū)馬山中心小學張永標老師巧妙地運用了多媒體課件和教具，通過動態(tài)演示和實物展示，幫助學生更加直觀、形象地理解平行四邊形的性質(zhì)。他還鼓勵學生們大膽猜想，勇于驗證，通過生活中的實例，如伸縮門、樓梯欄桿等，引導學生觀察并找出其中的平行四邊形，從而激活學生已有的知識和生活經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學生感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，還激發(fā)了他們的學習興趣和探索欲望。

柯橋區(qū)夏履鎮(zhèn)中心小學洪浩芳老師以“在實踐操作中發(fā)展空間觀念”為主題開展說課，基于“平行四邊形的認識”在教材體系中的作用及學生的學情，分析制定教學的目標及重難點，并以“發(fā)展學生的空間觀念”為核心，設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)，讓學生在找一找、描一描、畫一畫、比一比、擺一擺等操作活動中，完善平行四邊形的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

柯橋區(qū)柯巖中心小學陳銀紅老師以“構(gòu)建多活動驅(qū)動，促進直觀認知發(fā)展”為主題，從教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學過程展開說課內(nèi)容，尤其從說一說、辨一辨、想一想、做一做四個活動設(shè)計了教學活動，加深四邊形特征的認識，突破了本節(jié)課的難點。最后通過總結(jié)評價，幫助學生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學習過程，領(lǐng)會學習方法，獲得數(shù)學學習經(jīng)驗。

諸暨榮懷小學陳文龍老師提出了“主題統(tǒng)領(lǐng)，序列進階”的教學設(shè)想。根據(jù)兩個教學思考：一是感悟各種四邊形本身存在的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；二是凸顯認識圖形研究方法的一致性，他建議把例題6前置，從長方形引出平行四邊形。拼成的圖形不具有唯一性，這才是不穩(wěn)定性。而高是平行線之間的距離，所以平行四邊形只有兩組高，畫高技能需要形成一種肌肉記憶。

柯橋區(qū)柯巖中心小學薛劍秀老師以“多重體驗，建構(gòu)概念”為主題，從教材分析、學情分析、教法學法和教學過程四個方面開展講述。薛老師從學生原來學習四邊形和正方形及長方形的經(jīng)驗為遷移，讓學生在自主探索和合作交流中建構(gòu)起平行四邊形的概念。

柯橋區(qū)柯巖州山小學徐國海老師從“平行線”的復習入手，引出平行四邊形，讓學生直觀感受到平行四邊形的本質(zhì)。然后組織學生尋找身邊的平行四邊形，通過猜想、歸納、驗證得出平行四邊形的概念。開放的設(shè)計，使學生動手、動腦、動口得到完美結(jié)合。

新昌縣實驗小學張芳芳老師以生活中常見的平行四邊形物體為切入點，引出課題，通過尺子的交叉重疊來觀察并發(fā)現(xiàn)平行四邊形元素。其次通過拼一拼、找一找、想一想等活動進行進一步的探知與理解，突破教學的重難點。再從身高引出到平行四邊形的高，從而設(shè)計畫高的教學，這樣不僅通俗易懂，更能迅速吸引學生的注意力，還能讓他們深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)其學習平行四邊形知識的興趣。

說課、論文答辯

01

徐國海老師

柯橋區(qū)柯巖州山小學徐國海老師說課的內(nèi)容是四下《小數(shù)的意義》，他從六個方面闡述了本節(jié)課的設(shè)計理念和教學過程，采用問題導向方式貫穿整個教學過程，環(huán)節(jié)緊扣，銜接自然。在論文答辯中，徐老師從剛才說課的《小數(shù)的意義》中進行交流，他從教學過程中提煉了四點，分別從調(diào)整、改變教學題材；通過追問，展現(xiàn)學生數(shù)學思維；知識拓展，素材利用最大化；首尾照應，結(jié)構(gòu)更具完善。

02

陳啟差老師

溫州市龍港第四小學陳啟差老師帶來了《商的變化規(guī)律》的說課，他的設(shè)計理念是采用以生為本、以學定教、順學而導的教學策略，力圖構(gòu)建出適合學生可持續(xù)發(fā)展的生本課堂。在論文答辯《從“思”到“辯”，從“誤”到“悟”—— 小學數(shù)學“辯學”試錯課堂實踐探究》中，變教材思維為學生思維：基于學生的認知和思考展開學習，深入建構(gòu)數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變“學本”理念的基礎(chǔ)上，把握“試錯”學材，引導學生進行“辯學”活動，在思學中試錯；在辨學中融錯；在蘊學中明錯；在悟?qū)W中拓錯，讓錯誤資源助推深度學習落地。

03

李建良老師

蕭山區(qū)金山小學李建良老師從數(shù)學史、數(shù)學文化的角度出發(fā)，分別進行了說課和論文答辯。說課的內(nèi)容是《平面圖形面積的再認識》，以出入相補的原理為依據(jù)，組織學生重新認識長方形、三角形、平行四邊形、梯形以及圓的面積，體現(xiàn)了平面圖形面積的二維屬性。論文的主題是“融合東西方數(shù)學文化，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的深度理解”，主要從東西方數(shù)學文化中的轉(zhuǎn)化思想的具體表現(xiàn)、基于東西方數(shù)學文化融合的多邊形面積單元整體教學框架設(shè)計、融入東西方數(shù)學文化的多邊形面積單元整體教學效果三方面進行論述。在此基礎(chǔ)上，李老師介紹了整個平面圖形面積研究的背景和來龍去脈，體現(xiàn)了對平面圖形面積的整體性把握和一致性認識。

專家引領(lǐng)

隨后，紹興市小學數(shù)學教研員徐雪剛老師帶來了一場精彩的講座《一線教師的課題研究與團隊成長》。徐老師分享了自身的成長經(jīng)歷，為一線教師在課題研究和團隊協(xié)作方面提供了寶貴的建議和指導。

活動最后，導師李國娟對本次活動進行了全面總結(jié)。她充分肯定了老師們的表現(xiàn)，并對未來的教學工作提出了新的期望，鼓勵大家繼續(xù)在教育教學領(lǐng)域深入探索，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

此次活動，通過全方位的專業(yè)交流與深度的智慧碰撞，不僅為教師們提供了成長與提升的絕佳機會，更為區(qū)域教育的協(xié)同發(fā)展注入了強大動力。相信在這樣的活動推動下，教育的明天將綻放出更加絢爛的光彩，更多的教育智慧將在課堂與學術(shù)研究中生根發(fā)芽，茁壯成長。