深化學(xué)科實(shí)踐，創(chuàng)新育人模式——2024年小學(xué)教育發(fā)展論壇
蕭山網(wǎng)訊 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，把“變革育人方式，突出實(shí)踐”作為義務(wù)教育課程必須遵循的基本原則，推進(jìn)以“學(xué)科實(shí)踐”為標(biāo)志的育人方式轉(zhuǎn)型。杭州市崇文世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2018年建校起，深化新班級(jí)教育的研究，開啟了以兒童學(xué)習(xí)時(shí)空重構(gòu)、班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐的前瞻性探索。本著學(xué)術(shù)交流、資源共享、同伴互助的原則，崇文世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校提議與省內(nèi)外41所友好學(xué)成立學(xué)科實(shí)踐教育聯(lián)盟。
杭州市天長小學(xué)、杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市崇文未來學(xué)校、杭州市新世紀(jì)外國語學(xué)校、蕭山區(qū)崇文世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、蕭山區(qū)亞運(yùn)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蕭山區(qū)金山小學(xué)教育集團(tuán)、蕭山區(qū)尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校、蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)第一小學(xué)
中國傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)、富陽區(qū)富春第四小學(xué)、天元公學(xué)小學(xué)部、杭州湖畔學(xué)校、杭州二中白馬湖學(xué)校、錢塘區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)學(xué)校、余杭區(qū)理想實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市觀成武林小學(xué)、杭州市江心島小學(xué)、杭州市翠苑第一小學(xué)、杭州市臨平區(qū)臨平第五小學(xué)
德清縣逸夫小學(xué)、海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寧波高新區(qū)求精書院、嵊州市鹿山小學(xué)、舟山小學(xué)、嘉興南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校、溫州外國語小學(xué)、建德市蓮花中心小學(xué)、淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)、桐廬縣春江小學(xué)
佛山市里水小學(xué)、無錫市崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)、天臺(tái)縣石梁學(xué)校、鄂爾多斯東勝區(qū)十二小學(xué)、唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué)、南京市拉薩路小學(xué)、岱山縣衢山鎮(zhèn)敬業(yè)小學(xué)、麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、開化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東陽市吳寧第五小學(xué)
該聯(lián)盟將凝聚起各校的研究力量，促進(jìn)學(xué)科實(shí)踐研究。本著資源共享、開放創(chuàng)新、合作互助的原則，以開展學(xué)科實(shí)踐成果展示、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)交流、學(xué)科實(shí)踐論文評(píng)比等形式，提升會(huì)員學(xué)校教師的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)科實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展，共同探索出符合新時(shí)代要求的學(xué)科實(shí)踐育人新范式。
在學(xué)科實(shí)踐聯(lián)盟首次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，崇文世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長譚鵬飛進(jìn)行了《班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐：學(xué)習(xí)方式變革的校本探索》課題匯報(bào)。
譚鵬飛，杭州市崇文世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書記、 校長，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，杭州市優(yōu)秀教師，杭州市教壇新秀，杭州市教改先鋒校長，曾獲浙江省教育改革創(chuàng)新年度人物，浙江省教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。
譚校長從學(xué)校和教師的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化角度出發(fā)，通過實(shí)例展示了如何在日常教學(xué)中賦能學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。
“班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐”的成果主要有以下三個(gè)方面：第一，提出了“班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐”的理念主張，是“以學(xué)科知識(shí)理解為基礎(chǔ)，以真實(shí)性問題解決為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)科思維參與為特征”；第二，形成了“班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐”的行動(dòng)范式，如構(gòu)建“學(xué)校研制清單、班級(jí)整體規(guī)劃、班主任牽頭組織、教師領(lǐng)銜落地”的各級(jí)聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，“班級(jí)港灣”、彈性課時(shí)及班級(jí)“兩會(huì)”的基礎(chǔ)建設(shè)；第三，開發(fā)了一系列班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐的支持工具。
匯報(bào)中分享的校本探索，讓在場(chǎng)嘉賓看到了班級(jí)作為教育基本單元在推動(dòng)教育改革中的巨大潛力。
隨后，李政濤先生對(duì)該課題進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并作《創(chuàng)造面向新質(zhì)未來的基礎(chǔ)教育》報(bào)告。
李政濤，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長、華東師范大學(xué) “生命 ?實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長，全國教育基本理論專委會(huì)主任委員，北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。
報(bào)告中，李政濤先生以“智能時(shí)代為新坐標(biāo)，如何把新挑戰(zhàn)化為新機(jī)遇，創(chuàng)造更美好的未來”為導(dǎo)線，層層深入闡述。
他提出，“未來”，從來沒有如此強(qiáng)烈且深刻地影響現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)和引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)；“未來”，從來沒有如此強(qiáng)烈且深度地融入教育人的成長與發(fā)展之中；“未來”，從來沒有如此強(qiáng)烈且清晰地成為塑造人類文明和重塑人類教育的動(dòng)力。作為教育者，要關(guān)注新質(zhì)教育，培養(yǎng)新質(zhì)之人?！百|(zhì)”即智能，新質(zhì)即新智能，包括人工智能和人類智慧?！靶沦|(zhì)教育”的關(guān)系是由人工智能促發(fā)的改變，根本上是人自身的改變，是人與機(jī)器關(guān)系的改變。新質(zhì)之人，是將他向超越與自我超越融于一身的卓越之人。
在這場(chǎng)面向新質(zhì)未來的報(bào)告中，嘉賓和老師們沉浸于理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)和真諦。
在學(xué)科實(shí)踐課堂展示環(huán)節(jié)，崇文世紀(jì)城教育集團(tuán)的多位老師，分語文專場(chǎng)、數(shù)學(xué)專場(chǎng)、科學(xué)專場(chǎng)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)踐研究，開展了單學(xué)科、跨學(xué)科、大學(xué)科的教學(xué)展示和觀點(diǎn)報(bào)告。
亞運(yùn)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳亦善老師與二（2）班的孩子們立足《紙船與風(fēng)箏》教材，巧設(shè)劇場(chǎng)情境，帶來了一節(jié)別開生面的語文課。陳老師以趣味性十足的“猜字游戲”啟動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行猜字識(shí)字。學(xué)生在多樣化的朗讀、小組合作表演中體會(huì)松鼠和小熊的真摯友誼。豐富的語文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓知識(shí)在實(shí)踐中生根發(fā)芽。
崇文世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的范相旺老師與四（2）班的孩子們帶來展示課《爬山虎的腳》。范老師結(jié)合學(xué)校“中草藥的前世今生”主題活動(dòng)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)——“介紹中草藥，完善科普資源庫”。他引導(dǎo)學(xué)生感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。學(xué)生重組學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用科學(xué)、美術(shù)、語文中習(xí)得的觀察方法，使用多種觀察工具，對(duì)感興趣的中草藥進(jìn)行細(xì)致觀察。不同學(xué)科之間作用力的交織、融合與激蕩，讓學(xué)生的素養(yǎng)變得更加豐富多元。
李雪老師作《聯(lián)結(jié)·重整·協(xié)同·多元——低段語文單學(xué)科實(shí)踐探索》報(bào)告分享，從“聯(lián)結(jié)生活設(shè)情境、大任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合單元、強(qiáng)化協(xié)同教學(xué)、加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)”四方面精彩展示了低段語文單學(xué)科實(shí)踐的探索之路。
孫啟隆老師以《四階遞進(jìn)：“班級(jí)賦能”視角下小學(xué)語文跨學(xué)科實(shí)踐范式探究》為主題，介紹了如何通過“情境與任務(wù)”、“探究與交流”、“概括與提煉”以及“遷移與拓展”四個(gè)遞進(jìn)式的步驟，來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐的深入落實(shí)。
高雪菁老師在題為《定位·尋道·啟思——指向?qū)W科實(shí)踐的語文校本教研實(shí)踐》的微報(bào)告中，深入闡述了語文教研組從“概念定位、策略尋道、教研轉(zhuǎn)型”三個(gè)維度，描繪了一幅語文教研組在學(xué)科實(shí)踐中發(fā)揮關(guān)鍵作用的藍(lán)圖。
國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師虞大明對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。他以《深化學(xué)科實(shí)踐，從變革學(xué)教樣態(tài)做起》為主題，通過“動(dòng)力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)”兩大維度，提煉出語文教學(xué)的十大策略，旨在變革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)專場(chǎng)
陳通老師展示的《數(shù)字編碼》是一節(jié)單學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，從一位學(xué)生的學(xué)號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)號(hào)中數(shù)字、字母所表示的含義，解密編碼、學(xué)習(xí)編碼，感受數(shù)字編碼的方便性、唯一性。然后陳老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物品編碼的過程，通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
張宏偉老師展示的《校園中的節(jié)水行動(dòng)》是一個(gè)大學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，圍繞“如何在校園中進(jìn)行節(jié)水”這個(gè)真實(shí)問題來設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在兩周時(shí)間里同學(xué)們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的研究過程。在研究過程中綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、體積與容積、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)，來解決身邊的節(jié)水問題。
在數(shù)學(xué)教研組長陳翚老師的組織下，教師開展了合作分析，重點(diǎn)討論了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)過程中，課堂參與和討論有效性的問題。
浙江省嘉興教育學(xué)院義教處副處長、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員朱國榮對(duì)數(shù)學(xué)專場(chǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。朱老師肯定了兩位老師展現(xiàn)的優(yōu)秀課堂、整個(gè)數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)的努力與實(shí)力，也提出了對(duì)后續(xù)開展的建議和期望。
科學(xué)專場(chǎng)
湯曉偉老師和六（5）班的孩子們給我們帶來了《影長的四季變化》一課。學(xué)生借助數(shù)學(xué)方法測(cè)量物體影長和太陽仰角讀數(shù)，推理出不同季節(jié)，太陽位置不同影長不同的的規(guī)律，最終建立影長變化與公轉(zhuǎn)的聯(lián)系。
第二節(jié)課，阮鑫老師和四（1）班學(xué)生共同給我們呈現(xiàn)了《煙囪的探秘》。阮老師用生活體驗(yàn)喚醒學(xué)生對(duì)煙囪的好奇，學(xué)生在真實(shí)情境中提出了“煙囪是怎么排煙的？”等學(xué)科性問題。在阮老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聚焦核心問題，思考研究要點(diǎn)，梳理實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，不斷提出新的問題，思維逐步進(jìn)階。
王金老師分享的主題是《基于國家課程，以學(xué)科問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實(shí)踐》，以阮鑫老師的課為例闡述了單學(xué)科實(shí)踐的課堂是如何鏈接生活，解決學(xué)科核心問題，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科視野；以湯曉偉老師的跨學(xué)科實(shí)踐課例，交流了以科學(xué)學(xué)科為主，巧妙融入數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂樣態(tài)；最后以學(xué)校的《科學(xué)家》主題活動(dòng)為例，向與會(huì)老師們分享了大學(xué)科實(shí)踐。
李翠老師帶來了《基于時(shí)空重構(gòu)，聚焦學(xué)生生活的多維實(shí)踐活動(dòng)》的觀點(diǎn)報(bào)告，從“拓展時(shí)空，多維實(shí)踐活動(dòng)”“鏈接生活，解決實(shí)際問題”兩個(gè)角度來具體闡述科學(xué)組老師落實(shí)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐的一些做法。
特級(jí)教師、正高級(jí)教師陳志強(qiáng)先生對(duì)兩節(jié)精彩的課堂進(jìn)行了多維度的點(diǎn)贊：一贊座位的創(chuàng)新排布，開放、特別的師生互動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的課堂氛圍；二贊課前組織學(xué)生長時(shí)間的觀測(cè)活動(dòng)，在真實(shí)情境中產(chǎn)生真實(shí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；三贊崇文科學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于問題化學(xué)習(xí)課堂以及跨學(xué)科實(shí)踐課堂的落實(shí)......同時(shí)對(duì)于兩節(jié)課堂也進(jìn)行了進(jìn)一步的指導(dǎo)。
最后，陳特用三個(gè)看見來總結(jié)，關(guān)于實(shí)踐：看見了堅(jiān)持的意義；關(guān)于教師：看見了行動(dòng)的力量；關(guān)于課堂；看見了變革的價(jià)值。
學(xué)科實(shí)踐的道路只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。深化學(xué)科實(shí)踐，創(chuàng)新育人模式，在新時(shí)代對(duì)新班級(jí)教育進(jìn)行了重新詮釋。讓我們齊心合力，扎實(shí)推進(jìn)班級(jí)賦能學(xué)科實(shí)踐，以切實(shí)行動(dòng)充分踐行高品質(zhì)學(xué)校的使命與擔(dān)當(dāng)，共創(chuàng)崇文世紀(jì)城教育集團(tuán)璀璨未來。
