“死亡游戲”的背后是生命教育的缺失

近日，湖南益陽一家長稱孩子在學校因玩“死亡游戲”后迅速暈倒，并曾發(fā)出尖叫，伴隨滿臉冷汗，直到第二天還感覺頭痛頭暈。幸運的是，孩子在送醫(yī)后身體已無大礙。目前，學校和相關部門已經(jīng)介入處理。

這樣的消息令人心驚：幸運難道次次會發(fā)生嗎？！

據(jù)媒體報道，學生們玩的“死亡游戲”又叫“心跳游戲”或“閉氣窒息游戲”，近期在學生中小范圍流行，不乏有好奇心比較強的孩子去嘗試。

學生會去嘗試“死亡游戲”，或許是對事物的好奇。而我們更要看到的是，在這些行為背后，是生命教育的缺失。從近些年曝光的一些案例看，未成年人生命教育確實亟待加強。

比如虐待動物。2020年，江蘇南京發(fā)生一起11歲男孩虐貓事件，2023年河南開封一17歲學生線上組織虐貓直播，至于其他的網(wǎng)絡爆料更有不少。有專家表示，如今虐貓虐狗案件呈現(xiàn)低齡化趨勢，“無知的野蠻和殘忍”更加觸目驚心。

如果生命教育不能率先給未成年人鋪墊一層價值觀底色，那么他們就有可能被不良內(nèi)容所蠱惑，導致人格在一種扭曲的信息空間被塑造。

未成年人的生命教育有沒有受到關注和重視？答案自然是肯定的。2010年教育部正式公布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。這也是“生命教育”一詞首次正式出現(xiàn)在國家級綱領性文件中。還有，遼寧省2004年就制定《中小學生命教育專項工作方案》，河北省石家莊市2014年成立了專門的生命教育指導中心等等。

然而，生命教育雖然在頂層設計中有涉及，但在現(xiàn)實課堂中卻依舊占比不高。今年全國兩會上就有人大代表提出，目前的統(tǒng)編教材中依然缺乏“生命關懷”主題的完整教學單元；要在學校中重視生命教育，并單獨開設生命教育的相關課程等意見。

對生命教育的普及、落地，還需要一系列完整的設計。四川大學哲學系教授梁中和在接受媒體采訪時曾表示，生命教育在小學階段應該以正面引導為主，中學階段應該以反面示例教學為主，主要是警戒與行為健康教育，大學階段應該側重深度思考和縱深探索。

當然，我們也應該看到，生命教育的場所，不僅是課堂，也在家庭日常和社會環(huán)境里。泰戈爾曾說：“教育的真諦，是傳遞生命的氣息。”讓每個人學會珍愛生命，完善自我，塑造健康的人格，順利長大成人，這是社會共同的課題。